名作细读 微观分析个案研究(修订版)

    修订前言之一
修订前言之二：答读者问13则
自序
第一章在大自然面前的审美心灵变幻
前言：夏天为什么缺乏诗意经典
春天：九种不同的古典诗情
江南春（千里莺啼绿映红）／杜牧
游园不值（应怜屐齿印苍苔）／叶绍翁
玉楼春（东城渐觉风光好）／宋祁
鹧鸪天·代人赋（陌上柔桑破嫩芽）／辛弃疾
春夜喜雨（好雨知时节）／杜甫
咏柳（碧玉妆成一树高）／贺知章
早春呈水部张十八员外二首（其一）（天街小雨润如酥）／韩愈
钱塘湖春行（孤山寺北贾亭西）／白居易
祝英台近·晚春（宝钗分）／辛弃疾
春天：两种不同的现代诗情
春／艾青
初春／王宜振
春天：两种不同的散文美
解读朱自清的《春》
解读林斤澜的《春风》
秋天：六种不同的古典诗情
山行（远上寒山石径斜）／杜牧
渔家傲（塞下秋来风景异）／范仲淹
苏幕遮（碧云天）／范仲淹
天净沙·秋思（枯藤老树昏鸦）／马致远
秋词（自古逢秋悲寂寥）／刘禹锡
登高（风急天高猿啸哀）／杜甫
一种秋天的当代诗意
采桑子·重阳（人生易老天难老）／
秋天：一种现代散文美——解读郁达夫的《故都的秋》
两种不同的冬天的美
卜算子·咏梅（风雨送春归）／
沁园春·雪（北国风光）／
对自然美的科学阐释——解读贾祖璋的《花儿为什么这样红》

第二章艺术家心灵奥秘的多维透视
前言：刹那心灵颤动的审美价值
超出平常的自己和伦理的自由——《荷塘月色》解读
以《背影》为例谈方法问题
在政治幻想和艺术幻想之间挣扎——解读李白的《下江陵》
天知、地知、你知、我知——解读徐志摩的《再别康桥》
解读萧红的《回忆鲁迅先生》
解读余光中的《当我死时》
踏上人生的旅途，寻找精神的“旅店”——读余华《十八岁出门远行》


第三章崇高的三种趣味：情趣、谐趣和智趣
前言：不能拘泥于情趣
解读杨振宁的《邓稼先》
解读《居里夫人和一克镭》
解读《爱因斯坦与原子弹》
解读文天祥的《过零丁洋》
解读的《梅岭三章》
花木兰是英勇善战的“英雄”吗——兼谈多媒体与文本分析的关系
叙述胜于描写——解读叶兆言的《闲话章太炎》
谐趣和理趣的交织——鲁迅《自嘲》解读
解读臧克家《有的人》
“愚公”还是“智公”“智叟”还是“愚叟”——解读《愚公移山》
象征和系列意象——解读高尔基的《海燕》
附：
《水浒传》：什么样的英雄崇拜

第四章童心、童趣和心灵宝库
前言：贴近混沌初开的心灵的精彩
还原法分析和关键词解读——解读《从百草园到三味书屋》和《阿长与(山海经)》
进入孩子的感觉世界——解读鲍尔吉·原野的《雪地贺卡》
文本语义和幽默感——解读舒婷的《童年絮味》
《皇帝的新装》中的人物为什么没有个性
解读哈谢克的《黑信》
解读聂绀弩的《我若为王》
附：
《朝花夕拾》中含笑的批判——走近伟大作家的童心
契诃夫小说中的儿童心理
舒婷诗歌中人的价值

第五章亲子之爱的诗意和卑微
前言：在非诗意的亲子之爱面前睁开眼睛
《背影》背后的美学问题
解读梁晓声的《慈母情深》
解读川端康成的《父母的心》
听觉、记忆、动机发生变异的奇观——“安娜-卡列尼娜回家看儿子”片段解读
解读里柯克的《我们是怎样过母亲节的》
解读泰戈尔的《金色花》

第六章生命的价值和尊严
前言：生命的价值不限于人类
词典语义与文本情景语义——《最后一片叶子》解读
解读梁实秋的《猫的故事》
解读蒲松龄的《狼》
解读刘基的《说虎》
解读周晓枫的《小地主》
附：
《西游记》中动物的特点

第七章进人小说艺术的审美世界的程序
……

    《名作细读:微观分析个案研究(第2版)》讲述了：福建师大孙绍振教授是《语文学习》杂志的老作者，也是全国知名的文学批评家。在文学批评领域，自成一家，对中学语文教材中的经典课文解读颇有独到之处。《名作细读:微观分析个案研究(第2版)》收录了孙绍振对中学语文教材经典篇目的赏读分析文章。这些分析文章深入浅出，既在文学评论领域占有靠前地位，对中学语文教师阅读教学具有实践指导意义，也对中学生阅读具有启发意义。

    《名作细读:微观分析个案研究(第2版)》：中学语文教学中的作品解读，无效的自我愚弄比比皆是。肤浅的对话、豪华的多媒体包装充斥课堂。很令人悲观的是，很好不错的理论与生动丰富的阅读经验长期为敌。原因在于：靠前，很好不错理论未及与中国阅读经验结合，尚待完善；盲目迷信，生搬硬套，窒息了阅读的灵性。第二，在方法上，习惯于从表面到表面的滑行，在作品与现实的统一中团团转，缺乏揭示矛盾进入分析层次的自觉，这在根本上背离了“分析”的初衷。目前任务的迫切性在于把文化哲学的分析方法转化为“还原”、“比较”这样可操作的方法，从而把阅读的鲜活的体悟上升到理性的层次。

    《名作细读》的意义超出了重建中学语文教育的范围，其经验理性主义的理论立场和研究方法为文本分析学科的建设乃至整个汉语文论的建构都提供了一种极为重要又极为稀缺的方法论。
——《解构孙绍振》